课题名称

《叶氏“养成教育”思想观照下农味综合课程的研究》

活动主题

养成教育与儿童本位

活动时间

2022.6

地点

莘塔幼儿园

活动形式

观摩与研讨

参与人员

全体教师

人数

35人

活动
内容

进行十四五课题与十三五课题共同探索

活动
目标

在农味生态课程研究中，落实“养成教育”、“儿童本位”的有效途径

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

在上一次的研讨活动中，我们课题组老师针对我们幼儿园现有的两个市级课题，结合他们的核心概念、研究重点、研究目标等内容进行分析比较，通过发现相通处、不同处，研究工作如何开展等问题进行讨论交流。

教师在研究中需要扎根农味生态课程，实现儿童本位和主动发展。把生活化教育中“繁琐、零散”的问题，形成“多元、融合”的农味生态课程，从不同角度促进幼儿全面协调发展。本次活动我们要思考一下十四五课题与十三五课题共同探索。

“养成教育”、“儿童本位”如何落地有声？

陈碧雯：

要确切落实“儿童本位”，我们要真正认识到儿童本位理念的积极意义，只有思想上有了正确的认识，行动才能到位，才能转化为一种自发行为。养成教育就是培养幼儿良好习惯的一种教育，我认为习惯的养成要让幼儿在一日生活中，在不经意间和耳濡目染中慢慢习得和养成，在实践中，教师做好榜样，在幼一日生活细心培养，教师适宜的评价，帮助幼儿积极主动的养成良好习惯。

干娅蓝：

刚才听了陈老师对这两个关键词的理解，我也觉得儿童本位就是以儿童为主，让儿童过自己的生活，尊重他们的天性，尊重他们的生活。新世纪我国幼儿园的教育目标更倾向于关注儿童本身及其身心和谐发展，我觉得儿童本位的主旨就是遵循兴趣。首先是儿童的兴趣，只要是符合幼儿现年龄段需求的，都可以纳入到主题活动中来；其次是利用所在园所的资源，在主题开展中不断推进，创设相应情境、组织一系列的活动，幼儿就能够从实践中感受活动的意义和价值。

钱静雯：

我赞同刚才两位老师想法，首先要站在儿童的角度，真正从幼儿出发、尊重幼儿。在做计划时应该多思考如何才能创设一个支持、激励和引发幼儿探究的环境。《指南》中强调幼儿是在游戏和生活中学习的,因此,我们需要多反思自己可以为幼儿的生活和游戏准备什么,才能支持幼儿在日复一日的幼儿园游戏和生活中主动学习。

张佳丽：

我认为这两个关键词的落实也可以与主题教育相结合，以幼儿的需求为主，结合五大领域的蓝本主题以及借助园本课程开发中的农味生态课程，帮助幼儿将意识习惯逐步变为行为习惯；还可以利用多形式的游戏活动促进养成教育的培养，通过丰富的实践活动升华养成教育，结合农味生态课程延伸到幼儿生活中，开展贴近幼儿生活的实践活动。

陈怡秦：

刚才张老师说到“农味”生态课程，我个人觉得与“农味”综合课程有着异曲同工之妙，以儿童视角发现“农味”课程，有良好的自然生态教育，季节特征明显，让幼儿有机会与大自然充分的接触。有和谐的养成生态教育，人与人之间关系和谐，人与人感受到大自然、大社会带来的爱与悦纳；有专业的儿童生态教育，为幼儿在自然这个大环境中能自主、快乐、主动参与的活动形式、多元化发展的形式下留下更多的时间与空间。

顾一鑫：

我觉得在农味生态课程的实践中，首先要做的就是观察幼儿与周边环境的互动，了解他们的需求，挖掘本土资源中蕴含的教育内容，并探讨如何将好习惯教育融入其中，创设出适合我们幼儿园和孩子的农味生态课程。其次，注重游戏化、生活化的方式展开活动，比如：带孩子去给兔子搭棚，采摘枇杷等，感受大自然的馈赠以及自己可以为大自然做的事，从而激发孩子保护环境的好习惯。

孙方园：

是的，我们要引导幼儿逐步养成良好的学习习惯。养成教育不仅是养成幼儿良好的一言一行，更是引导幼儿养成良好的内在学习品质和生活态度。在儿童本位的农味生态课程实施中，需要关注幼儿的行为活动是否是好的行为、好的习惯。

王婷婷：

我也觉得生态课程是养成教育的一种非常好的渠道。遵循以游戏为基本活动、游戏精神贯穿一日生活、一日生活皆课程的原则，遵循儿童成长规律，养成良好习惯。在实践中，我们要逐步探索出“自然生成、幼儿主导、师幼共建、深度学习、快乐成长”的课程实施路径。“儿童本位”视角下农味生态课程要做到：课程应源于幼儿的日常生活；幼儿要深入参与课程活动；课程活动应有效支持幼儿的学习和发展。

活
动
效
果

本次研讨活动，老师们重新思考了十三五课题和十四五课题生活化教育中“繁琐、零散”的问题，形成“多元、融合”的农味生态课程，从不同角度促进幼儿全面协调发展。

研
究
反
思

在生态学的视角下，教师可积极探索生态型的师幼关系，在农味生态课程的建构实践中，让师幼关系能呈现动态开放性、可持续发展性，注重幼儿养成教育的，落实儿童本位的教育理念。