活动主题

农味综合课程下的养成教育

活动时间

2023.3

地点

莘塔幼儿园

活动形式

研讨

参与人员

全体教师

人数

35人

主持人

张燕芳

记录人

皋春燕

活动
内容

环境互动中好习惯培养

活动
目标

1、通过研讨交流，发现环境对于幼儿习惯影响的多方面因素

2、探究创设适宜的环境促进幼儿良好习惯养成的策略

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

议题1：环境对幼儿行为习惯的影响有哪些？

沈静：良好的行为习惯，主要指幼儿的自我服务能力。其中包括生活行为习惯，卫生行为习惯，礼貌行为习惯，爱学习、爱劳动的好习惯，礼貌交往、文明举止等等。幼儿园的环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

钱静雯：幼儿园是幼儿学习生活的主要场所，其环境设置应该具备有益于幼儿发展的所有物质和精神条件，由于幼儿时期所独有的特殊性，环境的影响更是深远而巨大的，因此幼儿园环境的创设应该满足幼儿德智体美劳的全面发展需求，让幼儿园环境对于幼儿的认知、情感都能够发挥其积极作用，并最终在快乐积极地氛围中健康成长，促进良好习惯的建立。

朱琴：孩子生活的空间及空间里的事物，会促进孩子的学习动机，有益于孩子动作和感知觉的发展。在物质环境中作用于各种事物，可以帮助孩子获得方位、时间、概念等其他领域的知识。良好的游戏环境有利于诱导和鼓励孩子之间的交往与合作性行为。精神环境潜移默化地影响着幼儿的行为习惯和思想品德。

姚愉珍：环境的创设对于幼儿的行为习惯养成是有着很重要的影响作用，幼儿会在这样的环境之中不断的学习以及探索，对幼儿源环境创设进行系统的分析，并且发现环境创设对于幼儿行为教育的优化有着非常重要的影响。合理的环境创设能够促进环境的教育启迪作用得到全面的发挥，幼儿在幼儿园的环境之中成长与学习，会受到环境创设的影响，增长他们的见识以及促进幼儿思维的发展与开拓，幼儿在这样的环境中会收获很多。而且环境的创设是幼儿行为习惯教育活动开展的一个重要环节，对于他们会产生潜移默化的影响。 

朱奕聪：幼儿园环境是影响幼儿行为与发展的重要因素。由于幼儿在幼儿园活动的时间比较长，如果我们教师有意识的在幼儿园环境创设时，应结合幼儿的行为习惯、生活习惯培养目标，在幼儿园的公共过道、梯间、盥洗室、厕所等等地方，将常规、习惯要求用幼儿喜爱的卡通形象画出来，以此吸引幼儿的注意力。我们教师还要根据幼儿的年龄特点，把希望幼儿完成的任务分解 成为一系列细小的行为步骤。我们教师将这些步骤制作成为图片流程图置于幼儿的视线范围内以方便幼儿观看。当这些任务被分解成为具体的行为步骤之后，就可以通过提供的榜样自我练习，帮助幼儿掌握动作技能。

王婷婷：环境是儿童的第三位老师，游戏突出幼儿的自主性表现与主体性发展，因此适宜的环境创设尤为重要。适宜的环境可以激发幼儿头脑的灵活性，促使幼儿以多元的方式投入环境，产生丰富多样的游戏行为。幼儿对其周围的客观世界充满了好奇性和探索精神，一个充满了丰富的刺激内容的环境会促进孩子的学习动机，激发孩子去获取解决问题的能力和技巧。

干代珍：幼儿的习惯养成可以根据幼儿学习特点和思维特点来培养习惯比如喝水常规可以用图示法提示幼儿操作流程。

皋春燕：“环境是可以说话的”，是我们的第三位教师，环境可以起到暗示的作用，能发挥诱发幼儿的行为效能。又由于环境作用是潜移默化的，是不断重复的，所以其效果往往要比教师的言传身教来得更实在，可以说人是环境的产物，特别是对以实际操作活动和直接经验的心理发展基础可塑性强的幼儿来说，环境对其影响更大。在实际教学中，有时由于受条件限制，教室里材料十分单调而且数量也不多时，往往使一些幼儿相互之间为争夺工具和资源发生小纠纷，更有时在教室里布置一些限定性的规则，规定一些太多的强制性集体行为，导致了纪律问题增多，幼儿也常常想法子钻空子，而我们教师也常常为了管制幼儿而疲于琐事之中，这种苛刻的环境极大的诱惑了两种极端的幼儿，即低眉顺眼，唯唯诺诺，乖巧听话的“好”儿童和坐不住好动的“差”儿童。

议题2：教师可以通过创设哪些环境来促进幼儿良好习惯的养成？

孙方圆：可以通过凸显良好行为习惯养成教育特色的室外环境，我们从幼儿园室外环境入手，根据幼儿的年龄特征、兴趣和爱好，紧紧围绕有利于培养幼儿良好行为习惯这一主题，精心设计，大胆尝试。在活动室每层楼的走廊上，张贴了结合各年级所侧重的不同养成教育实施内容、师幼合作的绘画作品和图文并茂的精美画作；在楼梯上布置了上下楼梯慢慢走的图示等等。努力营造幼儿对良好行为方式的视觉冲击效果，既让幼儿欣赏、接受美的熏陶，更通过富有寓意的画面无声地指导，教育幼儿的言行。

陈丹燕：可以通过体现主题与幼儿年龄特点结合的幼儿园室内环境。我们同样结合良好行为习惯养成教育的实施内容创设了相应的室内环境，并让幼儿亲自参与环境的创设与管理。从中促使孩子动手动脑，在与环境的互动中学习、体验、感知，并会珍惜和爱护环境。我们每个班的活动室内都辟有“养成教育主题墙”，并根据年龄特征结合实施的内容不断丰富或更换，以促进幼儿良好行为习惯的形成。同时各班还充分利用活动室空间结构，巧设各区角并提供相应的新颖丰富的材料，吸引幼儿积极参与，落实良好行为习惯的养成教育目标。

陶妍婷：营造丰富、适宜的室内外环境，创设富有美感的自然环境。发掘儿歌、图书的教育功能，发现幼儿的优点并及时鼓励，平等公正的对待幼儿，创设和谐融洽的精神环境。

姚愉珍：养成良好的行为习惯，与环境的熏陶作用密不可分。我们根据幼儿的年龄特点，结合习惯的培养内容，在活动室为幼儿创设了生活区、娃娃家，提供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，鼓励幼儿主动养成良好习惯，这些富有童趣的环境气氛，给幼儿亲切的感觉，使小朋友从中受到了潜移默化的影响。其次老师自己也要以身作则、为人师表，在一日生活的每一个环节中，以欣赏的眼光去发现孩子的闪光点，及时肯定和表扬。如让幼儿学会团结友爱，互相帮助，就在起床时请能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿;游戏时，安排并鼓励幼儿进行合作游戏等，让孩子明白互相帮助是好事，老师会喜欢。通过这样的一些小事，使幼儿在帮助和关爱他人之中得到乐趣，从而使好习惯加以巩固。 

顾一鑫：创设家园共育的环境,促进幼儿良好行为习惯的养成。教师注意发挥榜样的作用, 给幼儿有益的影响。我们教师和家长是幼儿学习的重要影响源。因此，成人要注意自己的言行,为幼儿提供良好的榜样。

张佳丽：开展丰富的活动,教给家长养成教育的方法。每一周,我们的教学计划都会公布在家园园地栏里,其中一项内容,是一周内重点培养孩子的哪一方面行为习惯,采用什么方法。家长看了以后,会有针对性的在家里也进行那方面的训练,形成合力,教育也更容易了。

包凤兰：应创设丰富多彩的物质环境和谐安全的活动空间，宽松舒适的心理环境，积极参与的实践环境及协作的环境。在班级环境创设上，班级活动室、寝室、更衣室、盥洗室、卫生间独立成单元，保证幼儿足够的活动空间。在每个角落都有相应的环境创设，以简单的图画、文字等形式来告诉孩子正确的活动流程。幼儿园走廊及楼梯间也是幼儿生活环境中的一部分，每个楼层的走廊我们都以不同的主题进行环境创设。

袁英：一种是具体图片提示的环境耳濡目染的影响幼儿，一种是通过幼儿的亲生操作在日常生活中反复练习形成好习惯。

徐琴：须为幼儿创造适合他们自主活动和自我表现的开放性游戏的物质环境和心理环境，在实践过程中，如我让孩子画春天，幼儿一般联想的只是小草发芽了、小花开了、世界变绿了，此时要孩子们画多彩多姿的春天是勉为其难了。因此，我让孩子们在来园或回家的路上仔细观察，或观看表现春天的文艺作品、图片以加深幼儿对春天的认识。后来让孩子们参与关于春天的主题墙饰的布置真可谓是思想开阔，丰富生动且具有创造力。教学中我们还根据大班幼儿抽象逻辑思维有所发展，好奇心强，爱提问等特点来创设教学中的游戏环境，以满足幼儿不断提出的问题，如提供师生共同收集一些植物标本、贝壳等让幼儿辨别认识，在观察角设有师生一起收集的多种树叶标本和大麦，小麦，稻子等谷粒让幼儿通过观察比较寻找树叶以及谷粒的异同，从中提出问题，找出答案，培养大班乐于思考，敢于探索的好习惯。

活
动
效
果

1、通过研讨交流，发现环境对于幼儿的影响是深远而巨大的，因此幼儿园环境的创设应该满足幼儿德智体美劳的全面发展需求，让幼儿园环境对于幼儿的认知、情感都能够发挥其积极作用，并最终在快乐积极地氛围中健康成长，促进良好习惯的建立。

2、探究发现我们平时所说的环境是狭义的，我们教师为幼儿创设的环境除了物质环境，还包括精神环境。幼儿园环境是重要的教育资源，广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物质要素的总和，狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。对于环境的概念我们有了全面的了解后，才能更好地创设适宜幼儿好习惯养成的环境。

研
究
反
思

1、在创设环境的过程中，幼儿如何参与到共同创设中来？

2、我们可以通过哪些途径来了解环境对于幼儿好习惯养成的促进作用？