[摘要]杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。人们也常说：“习惯成自然”，习惯会促使人按一定的方式做事，良好的习惯对于人一生的发展起着重大的影响，幼儿天性好动、好奇，喜欢做做玩玩、唱唱跳跳，但要真正做到在活动中寓教于乐，就应该培养幼儿良好的学习习惯，良好正确的习惯才能保证活动顺利进行。教师要有条不紊地指导各个活动，保证幼儿在各方面得到充分的发展，良好的学习习惯对幼儿的影响将伴随幼儿的一生，使其终身受益。
[关键词] 幼儿 注意力 倾听力 学习习惯 培养
[引言]学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志，全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩，对于绝大多数孩子来说学习的好坏，百分之二十与智力因素有关，百分之八十与学习习惯有关，所以说习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中,选择合适的活动内容是养成良好学习习惯的前提，幼儿学习的直接动力来源于他们感兴趣的内容，有趣的活动内容能激发幼儿学习、探索的欲望，使幼儿产生积极愉快的情绪。
培养幼儿良好的学习习惯是幼儿今后入小学，学习过程中重要的一个条件就象叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了一辈子养成了，一辈子吃它的亏，想改也就不容易了”。我们要注意对幼儿的学习习惯的指导，学习习惯的培养不只是说教，而要家园不断的配合不断的将良好的学习习惯转化幼儿个人的需要，准则，并用来支配自己的行动，养成良好的学习习惯，那么怎样才能帮助幼儿养成良好的学习习惯呢？现就以以下几个方面试以简单的说明。
一 利用孩子感兴趣的方式，集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察能力。
〈1〉从兴趣入手，引导幼儿乐于观察，观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。
捕捉孩子的兴趣，引导观察 幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。例：一次户外活动中，涵涵发现花坛中一只蜗牛，兴奋地招呼小朋友来看。强强不认识好奇的问道：“这是什么？”文文自豪的说：“妈妈给我讲过这叫蜗牛。”有几个也不甘示弱的说：“我也知道的。”军军说：“我在菜上看见过的。”这时，又有几个小朋友也大声说道：“我家地里也有的。”就这样孩子停止了谈话。根据这一兴趣，我抓住这机会利用问题引导幼儿有目的的观察认识蜗牛。从寻找五官到观看爬行，再观察寻找蜗牛的食物等一系列观察活动。整个活动始终让幼儿在兴趣中逐步发现观察的广度和深度，经过实践发现在户外活动、游戏、散步等自由、轻松的氛围中最容易捕捉到孩子的兴趣。因此，日常活动中我们要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发他们观察兴趣。
选择适合的观察对象，引导幼儿乐于观察，根据幼儿的年龄特征，我为幼儿多选择色彩鲜艳、新奇、活动等幼儿感兴趣的事物作为观察对象。幼儿对这些喜欢的东西常常没有成人指导下自主的去看看、摸摸、碰碰等观察，充分调动了幼儿的各种感官。事实上，只有把各种感官都调动起来，才能更正确、更清晰、更完整的去观察某一事物。因此，我们要选择适合幼儿的对象积极引导运用各种感官参与，全面观察，例：认识瓶子，先出示各种形状、颜色及花纹等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼儿用眼睛去看看，欣赏一下；其次让幼儿用手摸摸、拿拿感觉瓶子的温度、轻重等；再用小棒敲打瓶子，让幼儿听听发出的不同声音，进一步了解瓶子的不同材料；最后让幼儿闻闻瓶子里东西的味道。整个活动让幼儿的感官都参与，使幼儿的好动的天性得到满足。故对活动始终充满兴趣，乐于其中。
2 妙用多媒体教学，培养幼儿的注意力，将 传统的、静态的书本教材形式转变为由文，图、声、像具备的动态教材，使孩子们在一定的时间内，掌握更多的知识和技能。在实际教学活动中，结合多媒体教学使幼儿在观察讲述活动中，摆脱旧的教师牵着幼儿走的学习方法，运用多媒体技术用生动的画面，有趣的情节，激发幼儿观察的兴趣。例如：在以往的科学常识活动中，都是教师给幼儿提供图片或实物让幼儿讲述。为了幼儿学习更主动，更有兴趣，可以改变以往的方法，大胆尝试用电脑课件，以生动的语言，有趣的情节激发起幼儿学习的兴趣，再配合使用有关画面，使幼儿主动地、自由地观察和探索事物，由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣。不能达到如此的效果，这就是多媒体教学的优势。如果，认识各种水果蔬菜，花草树木都可以从网上搜集到大量的材料，并可以由小图片点击成大图片。教师如果将这些图片进行加工，制作成有趣的动画片，让幼儿加以认识，幼儿对所认识的物体很感兴趣。教师教具的使用快捷又方便，提高了教学效率，并且提高了幼儿的注意力。
二 充分利用游戏活动的形式，培养孩子的倾听能力。
倾听是孩子感知和理解语言的行为表现。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。有些幼儿注意力极易分散，在组织一日活动中，对老师的要求、指令不能马上作出反应，影响正常开展。究其原因，是我们教师忽视了对倾听能力的培养。因此，本学期，我将从幼儿特点出发，将听力培养融于各项活动之中。所以我们必须以身作则，耐心聆听幼儿的倾诉，平时，每当孩子向我们倾诉各种事情时，我们必须当名好听众，不要随意打断他们的话语，不能流露出不烦或敷衍的神情，鼓励孩子尽可能详细表达，并 产生共鸣，明确自己的态度。使孩子乐意倾诉，乐于接受我们的建议和帮助。通过各种活动培养良好的倾听习惯 对于听力水平稍弱的幼儿，我们要给以更多的关注励，提问时，让他们优先答问并给以鼓励，提高以使他们逐步养成良好的倾听习惯。
三 在教育活动中，有目的，有计划的培养幼儿的责任意识。
幼儿的责任行为不是单一的行为，是受责任感的驱使，以认知为基础，以情感体验之动机所做出的行为。当幼儿看别人摔倒后，如果没有人扶他，这时老师有必要对其他幼儿进行责任行为的语言提示，”某某摔倒了，我们一起去把他扶起来。他一定摔疼了，我们来为他揉揉吧！”必要时，教师也可亲自为他们作出榜样。由于幼儿年龄小，观察模仿能力强。教师的言谈举止中透露出的责任行为往往对幼儿起着潜移默化的教育作用。
培养幼儿责任感的方法很多，比如专门的教育活动，如小班可开展《把娃娃送回家》等活动，其次是游戏活动，日常的随机教育、教师的榜样与强化等都是一种行之有效的途径，但我们必须明确幼儿的责任行为不是一时的、个别的、短暂的行为，而是在正确的行为认知和情感体验的基础上逐步转化为内在的、主动的、自觉的品质，不是强迫幼儿去执行的，对于幼儿为了承担责任而付出的劳动和代价，我们要给予积极、恰当的评价，让幼儿体验到责任感带来的愉悦效果，才能把幼儿培养成真正有责任感的人。
四 充分挖掘儿歌，图书的教育功能，帮助幼儿掌握正确的读写姿势，提高读写能力。
良好的读写姿势是良好读写能力的基础,而良好的读写能力又是幼儿良好学习习惯的一个重要方面。儿歌、故事、连环画是幼儿喜爱的一种文学形式。儿歌朗朗上口，易读易懂；趣味性强的图书，幼儿对其百看不厌。在对幼儿进行读写姿势培养的过程中，一是利用图书阅览室的条件，发挥图书的教育功能；二是将对幼儿读写的具体要求创编成儿歌，并制作成幼儿喜爱的图书，使幼儿在制作图书、阅读图书的过程中，掌握正确的读写姿势，提高幼儿的读写能力。如在培养幼儿正确的读书姿势方面，我们创编了儿歌《亮眼睛》：“眼睛眼睛亮晶晶，保护眼睛仔细听，看书学习身坐正，距离一尺要记清，时间长了向外望，欣赏远处好风景。”幼儿在反复的诵读中，不仅记住了正确的朗读姿势，还照样效仿。又如在培养幼儿的写字姿势时，利用儿歌《学习姿势》，（小小图书桌上放，眼离书本一尺远，铅笔卡在虎口上，手离笔尖一寸长，胸离桌子一拳宽，肩平腰直腿平放，读书画画爱学习正确姿势记心上。）鼓励幼儿根据儿歌内容绘制他们喜爱的连环画，使幼儿在绘制这些小图书的过程中，掌握良好的“写”姿。有了良好的读写姿势，也就为良好的学习习惯打下了坚实的地基。
五 树立榜样，培养自觉学习的习惯
幼儿时期的思维是具体形象的，他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。幼儿的学习习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，对幼儿的学习习惯的养成都有很大的促进作用。在活动中多表扬一些专心认真听讲、动手能力强、积极动脑、遵守规则的小朋友，使其他幼儿自觉模仿，形成习惯。对孩子的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论、模仿、竞争的氛围。同时教师也要注意自己的言行，孔子说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”在思维游戏课程中，我们经常可以发现很多孩子都乐于表述，而不善于倾听，如果没有得到教师的及时关注，他们专心听讲的积极性也就荡然无存。如果老师能对每一个孩子的发言都有耐心的倾听，并用表情、语言、动作回复发言的幼儿，不但使发言的孩子得到鼓励和满足，也能有效的影响其他孩子耐心听别人讲话，从而习惯于关心和尊重别人。这样会使一些只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答的幼儿和一些急于表达自己的想法或表现自己的能力而打断别人话的幼儿学习控制自己，学着老师的样子去听别人讲话，再给与评价。另外，思维游戏活动，孩子和教师都会用到许多的游戏材料，数十张游戏卡片、游戏手册、大操作卡、游戏盒、储物袋、旗子等等，老师在要求孩子将玩具材料放置的有条有理、规规矩矩的同时，自己也要将大教具放置得整整齐齐，取放自如。教师的行为对孩子来说就是一种范例，会产生最直接、最具体的影响，会给孩子留下深刻的印象。教师除了做好幼儿的表率，为幼儿树立良好的榜样之外，还要适当地鼓励有进步的幼儿，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，这样幼儿良好的学习习惯也就形成了。
六 要求一致，家园合作
习惯的“惯”字，有一以贯之的意思，就是说，要求和标准不能走样。培养幼儿形成良好的学习习惯特别需要家长在教育上的配合以至。家长对孩子在教育上取得一致，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神经联系，促使习惯形成。如果要求不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。东方之星思维游戏课程特别设计了亲子游戏内容，这使家长和幼儿走得更近，每当孩子们将幼儿园玩过的游戏材料带回家中时和父母共同游戏时，不但能反映出他们学习掌握知识本领的情况，还能再现他们中是否专心听讲、是否积极动脑的情况。自从幼儿开始进行思维游戏以来，我班便开始定期对家长进行活动开放，通过家长对活动的参与和与教师的交流，家长们除了可以及时了解单元游戏中对幼儿发展的目标之外，还看到孩子在幼儿园学习时的习惯及教师在活动中对孩子的引导和要求，更多地体会到良好学习习惯对孩子发展的重要性。这样就便于家园步调一致，密切配合的对幼儿进行习惯培养，也有效的提高了家庭教育的素质，达到与幼儿共同学习共同进步的目的。
习惯不是一般的行为，而是一种定性行为，是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列的条件反射。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。它不是一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据幼儿的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展，培养孩子良好的学习习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要我们有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，教师应该结合孩子的心理特点，严格要求，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废，这也是意志的培养，有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢，不畏缩，这将为良好学习习惯的养成奠定强有力的基石，好习惯将伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导，一个良好的学习习惯由为重要”。英国有句谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。说的就是，要形成好习惯，贵在行动！就让我们引领幼儿在他们喜爱的思维游戏活动中养成良好的学习习惯吧！
