课题名称

《叶氏“养成教育”思想观照下农味综合课程的研究》

活动主题

幼儿好习惯的培养

活动时间

2022.5

地点

莘塔幼儿园

活动形式

观摩与研讨

参与人员

大班组

人数

15人

主持人

皋春燕

记录人

沈静

活动
内容

大班在幼小衔接活动好习惯培养

活动
目标

1、梳理分析调查活动，找到共性问题以及解决策略。

2、找到各班的幼小衔接活动的侧重点以及活动预设

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

议题一：结合学习活动，谈谈收获与困惑。

皋春燕收获：幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和 良好的习惯等身心基本素质。同时，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识等开展相应活动。

困惑：1、幼小衔接不是幼儿园单方面的事情、同时也要与小学进行沟通合作。那么现在这一特殊时期，我们如何与小学进行双向沟通，采取怎样的方式帮助幼儿了解小学生活，从心理上进行过渡。2、我们发现很多家长都急于求成，在家超前对孩子进行小学教育，这违背了幼儿的学习规律，也有悖于《入学准备指导要点》中的入学准备要求。我们应该采取哪些适宜的方法纠正家长这些超前违背幼儿身心发展的做法。

吴俊霄：在对幼小衔接相关文件学习以后，我有所思也有所得。幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程。做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键之一。我们的困惑是在这个特殊的时期里，我们通过线上交流的方式，这么样才能摆脱形式上的衔接，提高衔接的实效？还有家长们对于幼儿教育非常重视，在幼小衔接的过程中，报名各种补习班超前学习，不符合幼儿的年龄特点，加重家长经济负担，如何与家长更好地沟通，传播更好的育儿理念。我们的收获是入学准备不是依靠上几节所谓的“入学准备课”或实施一个入学准备的主题，而是要始终有一种准备意识，尤其是对儿童学习兴趣和能力激发的意识，不断引导儿童探索新事物的兴趣，不断激发儿童学习的渴望。入学准备不是完成“固定知识”的传授，而是在全面发展的基础上，强化学习兴趣、愿望、能力和品质的准备。所以，要实实在在，将入学准备工作渗透在一日生活的全过程，渗透在儿童的各类活动之中，形成有效的方法和策略。

议题二：梳理分析调查活动，找到共性问题以及解决策略。

皋春燕：

问题一：担心幼儿上小学后生活自理方面存在问题，特别是很多家长反应孩子如厕后不会擦屁股，还有拒绝在学校大便。

解决策略：1、建议家长在家不要什么事情都包办，鼓励幼儿自己的事情自己做，多给他们尝试锻炼的机会，培养幼儿的自理能力。

2、给家长和幼儿分享相关方面的绘本，鼓励幼儿学习自我服务。

问题二：幼儿注意力不集中，担心上了小学上课不能集中精神听讲。

解决策略：1、为幼儿创设良好的环境，去除噪音和干扰物，如很多幼儿在家都有阅读架，但是往往阅读角设置在玩具区，这样就不利于幼儿专心阅读。2、制定规章制度。在规定的时间内做相应的事情，这样有助于幼儿注意力的集中。

问题三：幼儿没有时间观念，做事情拖拉。

解决策略：1、可以和幼儿一起制度一日作息时间表，鼓励幼儿学习时间管理和自我管理。2、家长要以身作则，教会孩子在做一件事情之前做好规划。

徐琴：为了更全面地做好幼小衔接工作，了解家长与幼儿目前存在的困惑，我们班做了充足的准备。不仅面向家长在班级群做了线上收集表，而且与幼儿进行线上互动，真实了解幼儿在这个阶段需要的各种准备。我们设计了单选题、多选题以及开放题等题型，对家长线上收集表与幼儿线上互动的结果进行了整理分析。发现绝大部分家长都比较关注幼儿的学习准备，如提前学习拼音和数字；部分家长也提到了身心准备和生活准备，如上小学的一日作息时间和心态上的转变、早睡早起等。而绝大多数幼儿比较关注的是生活准备和学习准备，如整理书包、早睡早起、吃饭、喝水、课间休息、前书写等。所以解决策略是教师和家长就要不断提高幼儿的自我服务和管理的能力以及良好的心理适应能力，共同着手培养幼儿良好的学习习惯，最重要的还是我们要遵循儿童本位的教育理念，衔接的内容要以幼儿目前所需求的内容为宜。通过此次幼小衔接线上调查，明确了双方需要解决的问题，从而使我们顺利实现幼小过渡。

陈怡秦：通过调查问卷同时结合日常互动来看，我们班家长们最为关切的问题，大致分为两个方面：学习准备方面和自理能力方面，一部分家长担心孩子在上了小学之后学习方面跟不上进度、适应不了小学生活，部分家长们比较关注幼儿能力品质的培养，比如自主性、自理能力、社会交往方面。大部分孩子对于即将成为小学生怀有比较期待的心情，但是也有自己的一些小担忧，比如说“怕不会写作业”、“会交新同学，我不知道怎么去沟通”、“做不出题目怎么办，老师会不会打我”“小学厕所在哪里？”等问题，综上所述，我们发现我班幼儿和家长的焦虑在于入学前的准备，怕不能够适应小学的生活以及对小学的一日生活比较陌生。

面对家长和孩子的困惑，作为教师，延续期间我们可以怎样帮助孩子居家进行幼小衔接活动呢？

首先我们可以引领家长一起学习教育部关于幼小衔接的相关文件，通过文件的阅读思考，让家长了解幼小衔接是什么以及到底衔接什么？在日常微信群内，也可以有针对性的推荐、分享一些专业、科学的育儿文章，不断丰富家长科学育儿的观念，从而改变家长对于幼小衔接相对狭隘的认知，多一份学习了解中减少一份担忧焦虑。

议题三：谈谈各班的幼小衔接活动的侧重点以及活动预设。

大一班：在幼小衔接活动中，我班侧重点和活动预设主要分为四大块内容。我班以生活准备活动重点，从生活习惯、生活自理、参与劳动、安全防护方面进行帮助幼儿做好准备，通过绘本让幼儿了解时间重要性，知道小学与幼儿园的一日作息时间的不同，学会遵守时间，遵守规则。通过了解小学的课后十分钟，能够有自我保护的能力和意识，会利用课后十分钟管理自己如喝水、如厕、整理课桌、与同伴交流等。让幼儿做好生活上的准备。

大二班：我们班幼小衔接活动打算从生活准备之“生活自理”入手，侧重于个人生活管理和分类整理方面入手，即探秘书包着手。我们主要把该活动分为与书包的甜蜜互动、书包里面的秘密、设计书包、整理小书包这四部分。通过学会整理书包，让幼儿逐步学会生活中的整理和归纳，提高幼儿的动手能力，能更好的适应小学生活。

大三班：在做好入学准备的同时，孩子们对小学的一日学习生活充满了好奇与疑惑，基于孩子们的好奇好闻，我班侧重点从孩子们的调查问卷开始，我们发现孩子们对于小学有着自己的思考：比如小学作息和上课模式不一样了、从老师阿姨的看护变成一个人独立去做事情、小学有作业要做，不能一直玩，孩子们对于小学的认知很大一分部是基于家长的引导，他们会知道部分小学和幼儿园的不同之处，但更多的是对小学的疑惑，比如“小学厕所在哪里？”“不会做题目，老师会不会打我？”等，面对小朋友的提问，除了常态居家指导外可以借助绘本或小学图景来帮助孩子了解小学的一日学习生活，引发幼儿对小学的向往之情以及知道自己是一名准小学生的情感共鸣。

大四班：为了帮助幼儿平稳顺利地向小学过渡，充分做好入学准备，我们大四班的幼小衔接根据本班幼儿提出的问题，结合绘本故事《我上小学啦》，共分为走进小学和学做小学生两部分内容。为了帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，我们要尊重幼儿的成长规律，科学地进行幼小衔接，贯穿一日生活的各个环节。

首先孩子们对于小学的路还比较陌生，家长们可以带孩子走一走去小学的路，与幼儿园的路进行对比。

其次幼儿对小学还很陌生，那怎样让幼儿了解小学生活呢，小学长什么样？小学理有谁？可以让幼儿画一画心中的小学并于我们小学的照片进行对比加深幼儿对小学的了解，或者问一问哥哥姐姐小学是什么样的。

最近对于幼小衔接阶段，了解时间的宝贵，学会合理规划自己的时间是重要的内容。爸爸妈妈们可以和孩子们一起认识时钟；记录一日生活和时间的关系；讨论每天必须做的事和想做的事；尝试合理规划自己的一两件事，给幼儿做好合适的心理准备。

大五班：我们班以绘本《我要上学啦》作为切入点，让幼儿生动有趣、详细具体的了解小学的情况。以入学心理准备作为重点，激发幼儿对幼儿园的情感，以及对小学生活的向往。首先了解小学生活，让幼儿知道，他们马上就要进入小学了，其次通过线上与朋友视频、语音等方式，引导幼儿感受与朋友相处的快乐，珍惜朋友间的友谊。教师再引导幼儿回顾自己在幼儿园的生活，进一步激发对同伴、老师和幼儿园的情感。最后，教师可以通过谈话活动，请幼儿聊一聊进入小学后想做的一些事情，建立幼儿对小学的期待感，让幼儿对小学生活充满向往，希望成为一名小学生，为入学做好心理准备。

活
动
效
果

《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。通过幼小衔接相关文件的学习，我们更加明确入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和 良好的习惯等身心基本素质。通过家长调查，梳理分析调查活动，找到共性问题以及解决策略。最后，各班分享了幼小衔接活动的侧重点以及活动预设。

研
究
反
思

大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。