课题名称

《叶氏“养成教育”思想观照下农味综合课程的研究》

活动主题

农味综合课程下的养成教育

活动时间

2023.4

地点

莘塔幼儿园

活动形式

研讨

参与人员

全体教师

人数

35人

主持人

张燕芳

记录人

钱静雯

活动
内容

体验种植乐趣，培养观察习惯

活动
目标

1、通过研讨，分享幼儿学习有效的观察方法

2、在实践中，创设有利于观察的丰富环境

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

伟大的生物学家达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察能力的培养对幼儿自主探究和发现学习具有重大意义。观察是有目的的感知活动，是通过感官探索、发现客观世界的事物和现象，进而获得直观印象，并在此基础上逐步形成概念的活动。同时，观察也是一种基本的科学方法。观察不只是用眼睛看，还包括用耳朵倾听、用鼻子闻嗅、用嘴巴品尝、用手触摸等。

沈静：钱老师种番茄的分享活动让我学习到了：培养孩子的观察习惯，对发展孩子的智力是十分重要。俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”观察是孩子认识事物的重要途径，是智力活动的基础。在我们日常生活和教育中，怎样培养幼儿的观察好习惯呢？我们要做到尊重孩子爱观察的需求；引导孩子更加细致的观察；多给孩子创造观察的机会；多鼓励孩子读书。

陈怡秦：在种植活动中对幼儿进行观察能力的培养是必要可行的，观察是幼儿认识世界的重要途径，在其成长过程中起着不可替代的作用。我们将为幼儿提供各种观察的机会，选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯，发展他们的观察能力，有效地提高幼儿的智力。

王婷婷：强烈的好奇心促使幼儿对身边的万事万物萌发了浓厚的兴趣，因此，幼儿园应创设“有物可观”的环境，最大化地支持幼儿观察与探究。具体来说，可从以下几方面入手：环境应体现生态化和可变性，蕴含着无限丰富的观察空间；各类动植物应种类多样，生长形态要尽可能明显；提供各种观察工具和材料，如放大镜、直尺、卷尺、绳子、小铲子以及用于记录观察结果的夹板、纸和笔等；给予幼儿充足的观察时间和机会，允许幼儿参与一些可能会弄脏手或衣服的观察活动。

凌莉：幼儿天生就对事物有着强烈的好奇心，对周围的事物有着极大的兴趣， 而“兴趣是幼儿学习最好的老师”，幼儿只有对观察的事物有了浓厚的兴趣，才会积极主动地观察。因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察发现。

皋春燕：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师应“有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分析能力”。我们要鼓励孩子观察，保护好孩子的好奇心。允许孩子多观察周围事物，给孩子留出观察的时间和空间。例如孩子在散步的时候停下来观察路边的植物，我们应允许孩子观察一会，不要急着催促孩子，等观察结束后，请孩子说一说自己观察到什么，激发孩子对观察的兴趣，帮助孩子形成爱观察的好习惯。

朱奕聪：《自主学习》这本书是从幼儿如何学习这一基本点出发，阐述教师应如何变革环境、互动行为及幼儿园课程，以更好的帮助幼儿提升优秀的学习品质和学习能力，支持幼儿的自主学习，为幼儿的后续学习乃至终身发展奠定基础。通过本次园级读书活动分享，我对本书的第六章多元能力提升中的观察能力有了更深刻的了解，分享老师通过一个番茄种植活动培养幼儿的观察能力，在种植活动的每一个环节她都很注重幼儿的观察。书中也提出了五种提高幼儿观察能力的路径与方法，老师根据这些方法进行实践操作并取的不错的效果，幼儿的观察能力得到了有效的提升。

姚愉珍：幼儿已初步形成水平不高的观察力。这时期的观察力具有，目的性不够明确、缺乏持久性、观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，在观察的时候，观察者一定要预先提出目的、任务，拟定观察计划。观察不是削极地知觉活动，而是把思维和知觉结合起来的一种积极的知觉活动。不同年龄阶段的儿童，观察能力的发展水平不同。

杨建芳：自主学习就是幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的感知探索中，按照自己的方式解决问题，并获得发展的过程。学习从本质上讲就是个体的自主学习。幼儿具有强烈的自主学习动机，但真正学会利用元认知调控和管理自己的学习，对自己的学习负责任，则需要教师的支持和引导。本次分享内容是关于多元能力中观察能力，通过分享我们了解 观察是有目的的感知活动，是通过感官探索、发现客观世界的事物和现象，进而获得直观印象，并在此基础上逐步形成概念的活动。观察能力的培养对幼儿自主探究和发现学习具有重大意义。分享教师以她的种植活动为例，结合书本，得出了幼儿观察能力发展的特点。在她的分享中我们看到了她充分利用书本的知识，提高了幼儿的观察能力，她的种种实践操作值得我们大家学习。

干代珍：观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。因此，日常生活中要创造机会，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯。为了让幼儿能对观察有持久性，我们在自然角饲养了一些小动物、各种各样的植物，让幼儿在产生兴趣的同时能每天都来观察它们；让幼儿善于发现种植中的观察时机，如：在种植活动中观察各种种子的发芽、牵牛花爬藤、蔬菜的发芽，让幼儿学会留意和发现种植中的一些现象。大自然的一草一木都蕴藏着丰富的教育资源，正是因为它们的平凡，所以易被人们忽视，但在孩子们的眼里，却有着无穷的吸引力。

活
动
效
果

通过研讨分享教师们知道有了良好的观察能力，幼儿就等于拥有了打开世界的“金钥匙”，而大自然和大社会又为幼儿的观察提供了源源不断的素材。因此，观察不是非得在开展教育活动时才能进行，观察的内容也不仅仅局限于班级的观察角、种植角，而应该贯穿幼儿一日生活的全部。

研
究
反
思

需要注意的是，不要为了观察而观察，导致观察成为幼儿的负担，更不要为了追随幼儿的观察兴趣而让个别幼儿的关注点成为全班幼儿的观察任务。教师既要具备培养幼儿观察能力的敏锐视角和教育智慧，又要拥有对周围环境和事物变化的敏感性并充满好奇心，唯有如此，才能更好地支持和引导幼儿进行观察，有效提升幼儿的观察能力。