课题研究活动记录表
课题名称 | 《立足儿童本位的农味生态课程实践与研究》 | ||||||||
活动主题 | “农味”生态课程 | ||||||||
活动时间 | 2023.5 | 地点 | 莘塔幼儿园 | 活动形式 | 观摩与研讨 | ||||
参与人员 | 全体教师 | 人数 | 35人 | ||||||
主持人 | 陆霞萍 | 记录人 | 皋春燕 | ||||||
活动 | “班级环境创设”观摩研讨 | 活动 | 1、通过观摩和研讨，发现各班在环境创设中的亮点与不足。 2、从幼儿参与性、材料选择上考虑，我们如何创设有价值的班级主题墙。 | ||||||
活 | 议题一：通过观摩，谈一谈小班组班级环境创设中的亮点与不足。 顾一鑫：我觉得小班组的环创，首先是非常可爱、美观的，也比较符合小班孩子的审美特点。在资源库的创建中，各班也有自己的特色。但是在整体上，环创中缺乏幼儿的痕迹，有些悬挂的高度也需要再斟酌一下。 邱雨薇：小班组各班整体的班级环境创设能够为幼儿提供更加亲密、温馨的学习氛围，有利于师生之间的互动和建立密切的师生关系。部分班级有明确的一级、二级、三级资源库，方便幼儿根据主题、兴趣和需要选择适宜的材料开展活动。各班都有相应的蓝本课程、班本课程的活动痕迹，记录幼儿在活动中从无到有的过程，各班均有根据班级年龄特点的好习惯墙饰。不足之处是部分班级区域中的材料投放缺乏主题性及目标性且数量较少，且部分墙饰悬挂过高，不符合幼儿的年龄特点。 朱琴：班级整体环境温馨美观，装饰色彩概念较强，比如小一班环境。班内区角动静搭配合理，有半开放式的，也有全开放式的，提供的材料也是经过老师精心筛选投入适应，适宜幼儿游戏需要。 袁英：《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”小班组班级环境的创设亮点是能遵循艺术性原则，创设的环境符合幼儿的审美情趣。如班级墙饰的动植物形象逼真，色彩搭配和谐，布局合理。同时，小班组的教师还特别注重幼儿的参与性，班级的环境创设能激发幼儿的兴趣，让幼儿能更加全面和谐的发展。 不足：有个别班级的环境创设幼儿参与性较少，班级环境创设往往都是教师做的多，幼儿参与较少。在谈话活动中，可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议教师应吸收采纳并进行处理，尽量多的让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。 张佳丽：每个幼儿都有发现美的眼睛，环境要充满美感，幼儿才会喜欢。在观摩了小班组的班级环境之后，发展小班老师都能贴近小班自己班级幼儿的兴趣、特点等布置出属于自己班级风格的环境，在教室的窗台边、墙壁上都作为布置幼儿作品展示的区域，幼儿的各种关于主题活动、班级项目活动的作品及时地给予了展示，应时应景的布置让幼儿感受活动开展的乐趣，又发展了幼儿的动手能力，让幼儿和环境产生互动，发现其中的美。 议题二：结合自己在环境创设中的体会，说一说怎样创设有利于幼儿发展的适宜性环境？ 顾一鑫：在环境的创设中，首先一定要幼儿加入进来，以孩子的角度来创设环境，包括区域布局、主题板悬挂等。其次，环创也要注重与幼儿之间的互动，环境并不是静止的，而是可以根据幼儿兴趣而变化。另外，在区域游戏中，可以增加一些操作提示的环创，帮助幼儿了解如何操作材料。 张佳丽：幼儿园环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，从而促进每个幼儿全面、和谐地发展。在环境中可以为幼儿适当的提供了一些半成品，如：牙膏盒、废旧彩色纸、各种大小的盒子等生活资源。让幼儿可以根据自己的想法进行创作。如我们“春日农家小屋”主题活动，幼儿可以用水果网小棍制等制作小屋中的花等。我们要对幼儿的年龄特征充分认识，了解幼儿的发展水平，才能为幼儿提供有利于其发展的环境。 袁英：幼儿园环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，从而促进每个幼儿全面、和谐地发展。比如说在大班幼儿的区域游戏中，我们可以为幼儿提供比较真实的游戏，而不仅仅只是模拟性游戏。如我们茶馆的制作茶叶蛋游戏，幼儿可以利用茶馆的茶叶和鸡蛋，通过自己积累的一定的生活经验，自制茶叶蛋。我们要对幼儿的年龄特征充分认识，了解幼儿的发展水平，才能为幼儿提供有利于其发展的环境。 邱雨薇：首先应该创设温暖、舒适和安全的环境，让幼儿感到被关爱和照顾。确保教室布置符合安全标准，家具和玩具无尖锐边角，地面干净整洁，有适当的照明和通风。其次应该设置清晰的学习区域和储物空间，让幼儿能够找到所需的材料和工具。使用标识和图片提示，帮助幼儿建立自主整理和管理的习惯。最后应该为幼儿提供刺激想象力和创造力的材料和活动。提供丰富多样的艺术、手工艺、建构玩具和自然材料，鼓励幼儿探索和表达自己的想法和感受。这样的班级环境将激发幼儿的好奇心、主动性和创造力，培养他们的认知、社交和情感发展。 朱琴：要“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。同时需要结合班级主题活动再围绕教育教学目标创设与教育相适应的活动环境。 议题三：通过对于中班组班级环境创设的观摩，大家说一说自己的观摩后想法。 钱静雯：中班年级组的班级环境整体都比较丰富，其中中一班的区域材料丰富，有很多幼儿动手的痕迹，中三班美术区创设的比较有特色，材料丰富，幼儿作品展示布置幼儿参与的比较多，中五班的好习惯墙饰内容丰富，能看出幼儿日常生活中的好习惯养成。 皋春燕：环境创设作为教育的“隐形课程”，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在有准备的环境中去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心发展。我们在今天观摩了中班组的各班环境后发现，在主题墙的创设中，大家都能让幼儿参与到环创中来，用多种方式留下幼儿参与的痕迹，各班的区角投放的材料也教丰富。其中中一班的区角材料具有层次性，低结构材料、自然材料等更为丰富，从幼儿区角活动留下的痕迹来看，幼儿参与性也强。中三班的美工区作为重点区域，材料丰富多样且适合幼儿年龄特点，并且美工区幼儿的作品也较为丰富多样。中五班的好习惯墙饰较多，幼儿园与之互动的形式也很新颖。 姚愉珍： 观摩中班的班级环境后，我发现他们合理利用空间和各种资源创设活动区，在环境中幼儿参与的痕迹比较明显，凸显了幼儿的主体地位。中一班的班级资源库比较丰富，材料的可操作性较强。中五班的好习惯墙饰形式比较新颖，与自然角有联动。另外中三班的美工区作为班级重点区域，材料丰富且幼儿参与的兴趣与可操作性都很好。 王婷婷：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效促进幼儿的发展。为了凸显环境在幼儿园一日生活中的教育价值，让环境更好的服务于幼儿的学习与发展，我们小班组对中班进行了环境创设观摩评比。首先中一班可以看出处处是孩子的痕迹，老师把环境创设的主动权交给了孩子，区域和资源库都很丰富，若班本的环境能再多展示一点就更好了；中二班老师注重前面创设，可以看出他们班开展了两个班本且内容很丰富，若区域内玩具再多丰富些就好了；中三班的美工区靠窗，给人眼前一亮的感觉，很有艺术氛围，是一大亮点，建议资源库要再丰富些；中四班可移动的二级资源库很方便幼儿拿取，美工区也很有艺术氛围，其他区域建议再丰富些；中五班令我印象深刻的是他们的主题墙多而不乱，让人觉得很舒服，区域内的玩具缺少幼儿痕迹，建议给幼儿一起环境创设的机会。 朱奕聪：《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”评比结束后，我们进行研讨活动，参评各班级的蓝本主题墙都跟随主题完成，同时也有幼儿的参与痕迹。区域环境创设布局合理、清晰，个别班级区域材料略少一些。各班都有自己的班本课程，甚至有两个以上的班本课程。一级资源库都比较清楚，二级资源库筛选整理做的比较少。在评比中也发现了，中三班的美工区是一个亮点环创，材料丰富，区角清晰，有活动痕迹。通过此次评比活动，老师们提升了环境创设的能力，更新了环境创设的理念。而这些"会说话"的环境渗透在幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥着环境的教育作用，让有限的活动环境助力幼儿无限的成长！ 议题四：结合自己在环境创设中的体会，说一说怎样创设有利于幼儿发展的适宜性环境？ 钱静雯：环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄特点和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。因此，幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中，应注重教育性、参与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达到良好的效果。实践中，我们以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。 皋春燕：教室环境中最重要的是主题墙的布置，在实践中，也逐渐暴露出一些问题，比如布置零散，内容不贴近幼儿生活。如果不加以归纳、整理，整个活动的流程便显得不太清晰，这样不但不便于家长了解整个活动的开展，难以实现家园互动，也不利于教师在结束主题时做资料的整理，失去了教学反思的依据，幼儿对主题墙的感兴趣的时间也不会保留很长，更不会去探索、讨论。于是我们在设计主题墙时，坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将主题内容呈现出来，构筑新知识。如：在“春天的童话”这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蓝天、洁白的云、画面的手工制作也是幼儿熟悉的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这主题时，结合自己以往已有的经验，不用老师多说，也就大致了解“春天”的含义了。当然内容一成不变也是不行的，在难度上要随主题的跟进也作出相应的调整。 姚愉珍：由于区角多数是自选活动，所以应根据本班幼儿的年龄特点或活动特点设置，突出自己鲜明的特色。选择材料也要根据本班幼儿的兴趣、能力、生活经验而定。如：科学发现区里，铁块与木块的数量形成对比，直观形象，适宜小班幼儿;磁铁为什么会吸铁的东西?不能吸木制的东西?了解磁铁有正负极之说，适宜大班幼儿。还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、纸盒等等，孩子们不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子们眼中，它们无一不是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装点得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的创造乐园，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要跟着幼儿的需要而变化，根据主题的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式。 王婷婷：我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参与环境。而要幼儿参与环境创设，决不可仅仅是教师创设出环境，把幼儿摆进去，因此，教师要注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲手动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，而不再一味担心幼儿损坏我们的布置了。 朱奕聪：为了更好地让幼儿参与到我们的环境创设中，我们首先要降低墙面布置的高度，在幼儿伸手可及的区域进行布置，再为幼儿提供参与墙面布置的机会和条件，教师有目的、有计划地引导幼儿根据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师生一起布置墙面，创设环境。还为幼儿提供丰富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、绘画的作品，共同完成班级的环境创设，我认为这样的环境更利于幼儿的全面发展。 议题五：环境作为幼儿园教育的“隐性课程”，在观摩各班级后，我们对于自己班的环境创设的亮点和不足的认识？ 干娅蓝：班级环境观摩结束了，相信老师们对于各班的环境布局、区角布置等方面都有了新的感受，让我们一起来谈一谈。 孙方圆：幼儿园环境创设需要遵循幼儿的身心发展规律和需要充分的挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境积极作用的活动场景。我观摩各班级后，对于自己班级环境创设，有以下几点认识:1.幼儿园的环境要体现孩子的特点，重要的是要有教育意义，而不是表面上的漂亮和花哨。2.环境创设要从儿童的角度出发，而不是教师动手多，孩子动手少。 陈碧雯：我们班的环境主打清爽整洁，在浅色为主的颜色中加入幼儿参与的痕迹，让幼儿自己布置，设计主题墙，班本墙，各个区域等，由于改建的时间较短，幼儿的作品较少，以后会慢慢补齐。 陈云云：在观摩各班级后，我们班的环境创设的亮点是基于儿童立场创设的自然角，能为幼儿提供自由观察的场地，每个活动都让幼儿亲历自然角动植物饲养、种植的过程，感受自然生命的力量，在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中获得各种经验和学习能力。不足可以从三个方面来讲：1、自然角种植工具太多，没有细致分类和整理2、辣椒种植变化小，在后续的观察中没有引导幼儿明确观察要点 3、在缺阳光照射环境下，蔬菜种植经验的缺少。 杨春霞：我们班主打以整洁美观为主，我们以幼儿的作品为主，在班本瓜趣横生——黄瓜与蜗牛，孩子们制作了蜗牛的轻粘土作品，蜗牛的绘画作品。在春天里，妇女节，快乐时光，奇妙的树等主题中孩子们积极地参与，并把作品布置于主题墙。孩子的参与性较强。以后还将继续让幼儿积极参与环境，蓝本等课题的制作。 议题六：我们如何创设有价值的班级主题墙（可以从幼儿参与性、材料选择上考虑）？ 孙方圆：我认为班级主题墙饰不是一劳永逸的，是一种动态的环境设计是要灵活多变的可更换的。 陈碧雯：教师可以通过短信、电话、便条、当面交流等形式，让家长知道即将开展的主题活动及其主要目标内容，了解孩子需要的相关经验及需要配合收集的资料、材料等。在主题墙饰布置前，教师首先应该考虑好主题墙饰的位置，根据不同的主题活动内容，选择大小合适的墙面。多倾听、了解幼儿的想法和需要，与幼儿共同商量、设计好主题墙的背景，版式等，构思好主题墙饰的大致框架。这样，可以使幼儿从一开始就以小主人的身份积极参与到主题墙饰的布置中，也可以使他们积累有关环境布置的经验。 陈云云：创设有价值的班级主题墙，我们可以鼓励幼儿主动参与到自然角的创设，自然角的创设只有以幼儿为主体、重视幼儿的主动参与，才能发挥其最大的教育效能。自然角是完全属于幼儿的天地，在内容设置、材料选择、形式采用、过程管理等方面都应以幼儿的发展为出发点和归宿。鼓励儿童体验一系列的科学概念/观念。鼓励儿童记录科学提问的结果。在适当的情况下，所有儿童都可亲手接触生物。 杨春霞：我们教师通过这次的家长会以及平时的企业微信，qq等交流，跟家长谈谈我们班级的蓝本主题，原本主题，班本课程等。在班级里要提前想好我们的主题布置以什么样的造型挂放，对接下来要开展什么主题提前跟家长预告好，了解孩子们的前期经验和需要家长和孩子们搜集哪些材料，从孩子的角度做到家园配合我们搜集。做主题时我们请孩子参与进来，想要设计，我可以设计什么样的作品，调动孩子们的主观能动性。 | ||||||||
活 | 环境是幼儿教育的一个重要资源，本次研讨活动以＂让孩子成为环境的主人＂为主题，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。老师们一起观摩了蓝本主题墙、区域环境、班本课程、资源库、好习惯、亮点环创。在观摩中发现各班都能利用废旧材料、自然材料等进行装饰，处处体现了周边资源的重要性
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研 | 。通过关于环境创设的研讨活动，各班能取长补短，但是幼儿园的环境创设整体布局是需要教师在实践中探索改善的，班级环境一直在不断的变化，常变常新，接下来我们应继续进行了环境创设。 | ||||||||
