环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。人一生下来就受着环境的影响，从中获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。有组织的环境对人的影响更为明显。因此，与幼儿生活密切相连的幼儿园环境是幼儿实现发展的现实条件。幼儿园环境是指幼儿在园内外接触到的所有的人、物和事，包括生活和学习环境、物质和精神环境。它对幼儿施加的影响是全方位和多方面的，只要幼儿在幼儿园，就会时时刻刻受到环境的影响。这让我们充分认识到幼儿园在幼儿良好行为习惯养成教育中，一定要重视对环境的创设和利用，使园中的一切客体都能对幼儿产生有益的影响，对幼儿的行为起到促进作用，不断引发幼儿对自身行为提出新的要求，养成良好的行为习惯。那么，如何创设有利于幼儿良好行为习惯养成教育的幼儿园环境呢？本文在我园幼儿良好行为习惯养成教育这一课题研究的基础上就幼儿园内部环境的创设，将其思想方式和教育内容展现，与大家共同研讨。
　　一、创设凸显良好行为习惯养成教育特色的幼儿园室外环境
　　我们从幼儿园室外环境入手，根据幼儿的年龄特征、兴趣和爱好，紧紧围绕有利于培养幼儿良好行为习惯这一主题，精心设计，大胆尝试。
　　我们将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通动物、人物形象结合起来，在踏进园门就映入孩子眼帘的四周墙面上，喷绘上了一幅幅色彩丰富、生动，体现良好行为习惯养成教育内容的故事画面。在活动室每层楼的走廊上，张贴了结合各年级所侧重的不同养成教育实施内容、师幼合作的绘画作品和图文并茂的精美画作；在楼梯上布置了上下楼梯慢慢走的图示等等。努力营造幼儿对良好行为方式的视觉冲击效果，既让幼儿欣赏、接受美的熏陶，更通过富有寓意的画面无声地指导，教育幼儿的言行。特别是对刚入园的小、托班幼儿，它可以吸引幼儿的注意力，逐渐培养幼儿高高兴兴上幼儿园的行为，顺利帮助他们走好迈向社会的第一步。
　　二、创设体现主题与幼儿年龄特点结合的幼儿园室内环境
　　我们同样结合良好行为习惯养成教育的实施内容创设了相应的室内环境，并让幼儿亲自参与环境的创设与管理。从中促使孩子动手动脑，在与环境的互动中学习、体验、感知，并会珍惜和爱护环境。
　　我们每个班的活动室内都辟有“养成教育主题墙”，并根据年龄特征结合实施的内容不断丰富或更换，以促进幼儿良好行为习惯的形成。同时各班还充分利用活动室空间结构，巧设各区角并提供相应的新颖丰富的材料，吸引幼儿积极参与，落实良好行为习惯的养成教育目标。如“自然角”可通过对动植物的照料、观察，培养幼儿爱护动植物，爱劳动，做事认真思考的习惯；“语言区”可通过看图说话、拼图讲故事等培养幼儿倾听他人讲话、愿意表达的习惯；“艺术区”可通过表演、动手制作，培养幼儿大胆表现自己，感受、体验美的情趣；“益智区”可通过各类益智操作活动，培养幼儿喜欢观察，有好奇心和求知欲等。在盥洗室，教师根据幼儿的年龄特点，如小托班抓住幼儿爱模仿的特点，布置了洗手的各个环节要点，富有童趣的图示，激发幼儿学一学、做一做的兴趣，使幼儿轻轻松松地学会怎样洗手；大中班布置了爱清洁、讲卫生及节约用水的图文并茂的图示，让幼儿在欣赏画的同时，逐渐养成这些良好的行为习惯。在午睡室布置了适宜的具有童话色彩又静谧优美的图画……
　　我们努力创设了一个适宜幼儿养成良好行为习惯的幼儿园室内外环境，让幼儿园的每一块墙壁、每一个角落、每一个区域都能与幼儿对话，使幼儿身处其中，时时耳濡目染，不断地与环境交互，让环境这一位无声的教师潜移默化地影响幼儿养成良好的行为习惯。
　　三、创设充满爱和关心、尊重幼儿的幼儿园人际环境
　　幼儿园人际环境包括师幼关系、幼儿的同伴关系和他们之间的互动。其中，良好的师幼关系是幼儿教师对幼儿实施教育的情感基础。所以，教师应努力建立平等、和谐温暖的师幼关系。教师因所处的位置，深受幼儿的喜爱，但如果一味高高在上，简单规定幼儿应该怎么做，不应该怎么做，那她不是一位好教师。一位好老师应该和幼儿平等交朋友，赏识每个幼儿，满足每个幼儿的需要。
　　同时，帮助幼儿形成平等、合作和友爱的同伴关系。教师以身作则，给予每一个孩子同等的爱与尊重，正确引导孩子，积极地营造幼儿良好的心理氛围。这样的师幼关系、有爱的同伴关系才有利于幼儿心理健康的发展，有利于养成良好的行为习惯。
　　蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子在环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”让我们共同努力，为培养幼儿良好的行为习惯创设一个适宜的幼儿园环境。