活动主题

“农味”生态课程

活动时间

2022.4

地点

莘塔幼儿园

活动形式

线上研讨

参与人员

全体教师

人数

35人

主持人

沈静

记录人

陆霞萍

活动
内容

连线“莘”态农场  挖掘身边生态资源

活动
目标

研课题，谈理解

聚资源，谈探索

寻路径，谈梳理

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

大自然是幼儿成长的活教材，我园地处乡镇结合处，园内“莘”态农场是周边农村自然资源的缩影，开展农味主题教育活动，让幼儿在园内外都能与大自然对话。随着我园苏州市十四五课题《立足儿童本位的农味生态课程实践与研究》成功立项，更加坚定了儿童本位，建构适宜性的农味生态课程的方向。

在4月21日，我园组织教师开展了关于“连线‘莘’态农场，挖掘身边生态资源”的“农味”生态课程线上研讨活动。本次研讨活动通过腾讯会议进行,由园长室、保教处、教师代表参加。

一、研课题，谈理解

什么是“农味”生态课程？

只有真正认识与理解“农味”生态课程，才能走进课程，挖掘身边的有效资源，充分发挥本地的自然资源的教育价值，带领幼儿走进自然。老师们经过解读我园课题《立足儿童本位的农味生态课程实践与研究》后有了自己的理解。

干娅蓝：农味生态课程顾名思义主要围绕的就是利用农味和生态两点而形成的幼儿课程活动，它立足于自然和环境，这也满足幼儿亲近自然、喜爱自然的特点。农村丰富的自然资源和本土文化，为我们提供了开展活动的“新教材”、“活教材”。我们的孩子从小就生活在农村，对农村周围的环境有亲切感，有探索奥秘的先决条件，将孩子们周边熟悉的人事物形成课程更有利于促进幼儿多方面的发展，达到顺应自然的情态。

吴淑婷：幼儿园农味课程是幼儿园课程开发的不同主体根据幼儿的学习特点和规律，对农味文化中具有教育价值的资源进行开发、归类、提炼、加工与转化，所形成的涵括课程理念、课程制度、课程实施、教育活动、师幼互动、家园共育、园所环境等多层次要素在内有机整合的复合体。

杨春霞：我对农味生态课程的认识与理解：“农味”生态课程主要以挖掘幼儿园的环境资源为教育素材，我们要以幼儿为主体，从幼儿的兴趣为出发点，尊重幼儿的兴趣、探索欲望及需求，以幼儿视角开展的探索课程。传统的目标模式要取其精华，弃之糟粕，要向幼儿全参与的过程模式改变，教师只是适时的辅助幼儿，还是要立足儿童本位，创设适宜的探索课程，为幼儿的发展创造良好的条件。

孙方圆：农味生态课程，需要体现幼儿园课程的农味和生态两个最重要的特点。农味是一种农村味道，是与幼儿园中的自然环境、动植物生长息息相关。即此课程是关乎自然界的，可以探索到自然现象、自然规律，感受自然之美的课程。而生态重点强调幼儿为本，是幼儿主动的进行的活动课程。此课程是贴合幼儿的生活实际的，是一种动态的活动形式。

顾一鑫：我觉得农味生态课程，首先是立足于幼儿生活的，挖掘幼儿园以及周边生态环境中有价值的资源，作为我们的课程选择内容。同时，要以幼儿兴趣点为出发，从备选资源中，再次深入挖掘，通过种植、养殖等多种活动形式，让幼儿在实践中，获得知识的提高，能力的提升，情感的体验。最后，通过这种生态课程，有利于幼儿与大自然的亲密接触，让幼儿从小亲近自然，喜欢自然，知道要去保护自然，实现人与自然的双向互动。

二、聚资源，谈探索

春天到了，万物复苏，我园的莘态农场一片欣欣向荣，各种农作物在值班阿姨的精心照顾下长势正好。“农味”生态课程主要以挖掘幼儿园的环境资源为教育素材，尊重幼儿的兴趣、探索欲望及需求，以幼儿视角开展的探索课程。结合居家生活指导背景下， 各班聚焦某一具象资源（植物类、动物类），教师们通过思维导图的形式，谈谈自己开展农味生态实践探索活动的想法。

三、寻路径，谈梳理

我们的“莘”态农场资源丰富，带领教师们深入的挖掘能为我们课程所用的自然和社会资源，使“农味”生态课程与幼儿的实际生活紧密相连，从而使我们的课程更加贴近幼儿的居家生活，不断提高课程实施的实效性。同时也总结了许多的经验，进行莘”态农场的资源梳理与有效的实施路径《资源——活动——经验》。

“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”叶圣陶先生认为教育必须重视直观，而直观“就是跟事物直接接触”。种植、养殖是农村特有的活动，也是农村生活的标志性事物，时常围绕在我们的孩子身边。通过本次研讨活动，我们将幼儿常见的种植和养殖活动渗透到幼儿的居家探索活动中来，为接下来开展“农味”生态课程提供了切实可行的方向。

活
动
效
果

通过本次的探索和研究，我园幼儿既享受到“农味”生态主题活动的乐趣，又对本土文化有了更多的认识，萌发了幼儿对家乡的热爱之情，我们教师的课程设计能力在原先的基础上有所提升，但仍需进一步努力。

研
究
反
思

实践证明，当课程内容取源于幼儿的生活，当主题活动内容为幼儿所感兴趣时，他们就会产生极大的探索欲望，更积极地去探索、去发现、去尝试。在“农味”生态活动开展的过程中，我们应该从幼儿的年龄特点和身心发展规律出发，引导幼儿在“亲身体验——实际操作——分享交流”的过程中认识本地的乡土文化，再让这种认识在幼儿的生活与游戏活动中得到升华。