活动主题

开题论证会

活动时间

2022.5.11

地点

莘塔幼儿园

活动形式

线上研讨

参与人员

全体教师

人数

35人

主持人

陆霞萍

记录人

沈静

活动
内容

莘塔幼儿园十四五课题开题论证线上活动

活动
目标

1、进行课题《立足儿童本位的农味生态课程实践与研究》开题报告

2、对课题探究的一次精准把脉、对症施策。

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

2022年5月11日，吴江区莘塔幼儿园采用腾讯会议方式开展了“十四五”课题《立足儿童本位的农味生态课程实践与研究》开题论证会，由园长室、保教处和全体教师参加。此次开题论证会，是对课题探究的一次精准把脉、对症施策。

首先，主持人从课题的选题背景、概念界定、研究目标、研究内容、研究方法等方面进行开题报告。开题报告详细明确、操作性强，为接下来的课题研究奠定了良好的基础

接着，课题组老师针对我们幼儿园现有的两个市级课题，结合他们的核心概念、研究重点、研究目标等内容进行分析比较，通过发现相通处、不同处，研究工作如何开展等问题进行讨论交流。

问题：十四五课题是十三五课题的延伸还是聚焦？

陈云云：

通过对两个课题的学习理解，我发现两者的共通是都以挖掘幼儿生活中的农味特色，为促进幼儿身心全面发展，以农味课程形式进行的探索研究。不同处是两个课题在研究目标上的差异，十三五课题是以农村幼儿好习惯的养成为主要目标下进行的农味综合课程研究；而十四五课题是以立足儿童本位，以幼儿全参与的模式创设适宜的农味实践探索课程。

姚愉珍：

正如陈老师所说的两个课题都围绕挖掘幼儿生活中的农味特色，十三五课题是从“自然生态、传统节日、农村幼儿日常生活”为主要内容，以课程形式进行探索、研究中创造条件，培养幼儿好习惯的养成。十四五课题是从农村特色的生态资源挖掘，以挖掘幼儿园的环境资源为教育素材，立足于儿童本位的课题研究。

周萍：

两位老师都有提到农味特色，确实两个课题都立足农村幼儿园独特的地理、资源优势，因地制宜的开展适合儿童、儿童参与的本土农味课程。在这两个课题中，农味活动是幼儿与环境之间的“桥梁”。在十三五课题中，我园注重“生活化、游戏化”的同时，将养成教育渗透到幼儿一日生活中。在十四五课题中，我园更关注幼儿园中的小生态，让幼儿成为探索的主体，通过幼儿与生态环境积极的、浸润式的互动，获得直接经验。

干代珍：我觉得两个课题都以叶圣陶的教育思想为引领展开的与农味课程相关的课题研究。不同之处在于两个课题的研究角度不同，十三五课题立足于课程本位，承载了幼儿园的办园理念、特色、校园文化和教育体验，体现了幼儿园的办园宗旨、师资水平、幼儿现状等。十四五课题，立足于儿童的立场，以农味课程研究为手段来推动幼儿的生命成长和精神成长，以学定教，让儿童的个性充分延伸。坚持立足儿童立场、凸显儿童主体的核心。

陶妍婷：

我赞同干老师的观点，两课题都是叶圣陶教育思想下围绕“农味”展开研究的话题。两个课题都崇尚自然、亲近本土、顺应天性，传承农家精神。不同之处是十三五课题更加侧重于通过农味综合活动，养成幼儿良好的习惯和科学的生活态度；而十四五课题更加强调儿童本位下的研究，利用农村本土资源，将幼儿所熟悉的自然资源，以幼儿为本的探索形式，促进幼儿身心全面发展。

徐琴：

两个课题都以幼儿为主，教师为辅，都能很好的利用农村教育资源，密切关注幼儿的生活，从幼儿的生活出发开展探索课程。另外，两个课题都比较注重幼儿好习惯的养成。不同之处是实施的课程内容和重点不同，十三五课题实施的课程内容是综合性的，以农村幼儿好习惯养成为主；而十四五课题实施的课程内容是比较明确，以挖掘幼儿园的环境资源，重点在于“生态课程”。

杨春霞：

我和徐老师理解一样，两个课题都以我园地处农村为背景，幼儿为本，为幼儿的发展创造了良好的条件。根据幼儿的年龄特点和生活需求，帮助幼儿养成良好的习惯和品质。提升了教师的专业成长和能力。不同之处是十三五课题以课程形式进行综合探索研究，探索养成幼儿做人、学习、生活习惯的途径和方法，促使每位幼儿逐渐形成良好的习惯。十四五课题利用周围丰富而独特的农村本土资源，将幼儿所熟悉的自然资源为素材，从传统的目标模式向幼儿全参与的过程模式改变。

最后，陆霞萍副园长针对大家讨论中的疑惑进行解答，她表示教师在研究中需要扎根农味生态课程，实现儿童本位和主动发展。

活
动
效
果

本次活动让课题组的老师清楚了解了十四五课题的课题的选题背景、概念界定、研究目标、研究内容、研究方法，并结合十三五课题，从他们的核心概念、研究重点、研究目标等内容进行分析比较，通过发现相通处、不同处。

研
究
反
思

从“我们在哪？我们有什么？我们怎么做？”三个问题入手，充分挖掘利用农味生态资源，让孩子们在大自然的环境中感受生态教育，把生活化教育中“繁琐、零散”的问题，形成“多元、融合”的农味生态课程，从不同角度促进幼儿全面协调发展。