课题名称

《叶氏“养成教育”思想观照下农味综合课程的研究》

活动主题

农味综合课程下的养成教育

活动时间

2022.9

地点

莘塔幼儿园

活动形式

研讨

参与人员

全体教师

人数

32人

主持人

张燕芳

记录人

陆霞萍

活动
内容

区域游戏中好习惯培养

活动
目标

1、梳理区域活动中可培养的好习惯

2、研讨在区域活动中培养幼儿好习惯的支持策略

活
 
动
 
过
 
程
 
记
 
录

1：根据各班实际情况谈一谈，在区域活动中可以培养幼儿哪些方面的好习惯？

陈云云：在区域游戏中，幼儿以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同活动的过程为发展幼儿的团结、友爱、合作、关心、谦让等社良好的品德习惯。另外，在区域游戏中，幼儿要遵守活动的常规和规则，克服在活动中遇到的困难和问题。在竞赛中要争取优胜，学会长时间坚持观察和护理，这对培养和提高大班幼儿遵守规则、勇敢、顽强、有责任感等优良个性品质习惯。

凌雪：在区域活动中可以培养幼儿勤学好问的良好习惯。

 吴俊霄：在区域游戏中，幼儿要遵守活动的常规和规则，克服在活动中遇到的困难和问题的好习惯，幼儿在游戏中开展合作、竞争等活动，培养幼儿的合作分享、积极交往的能力和热爱集体的习惯意识；指导幼儿活动的技巧；启发幼儿克服困难，解决问题；培养幼儿勇敢顽强的品质和个性；激发幼儿做事的责任性等良好的行为习惯。

杨春霞：科学区中投放与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。益智区也是如此。区域活动中有规则的限制，不仅可以培养幼儿积极性、主动性，也可以培养幼儿自律行为和责任感。针对孩子区域学习时出现的现象，我们组织班级小主人，让幼儿讨论制定区域学习时应该遵守的规则，并建议他们用绘画标记的方式，画出来贴在区域内，提醒大家规范自己的行为。由于这些规则的制定，尊重了幼儿的需要，也是他们自己制订的，故他们都很乐于接受。这些规则不仅为孩子们创造了良好的学习环境，而且孩子们还不断地将规则内化为自己的习惯。在各区域活动中，孩子收拾整理好材料，培养了按原来的位置摆放整齐的习惯。手工坊培养了孩子爱劳动，探索的好习惯。

顾一鑫：在区域活动中幼儿通过和同伴间的交往懂得要友爱同伴、不欺负弱小、准售规则、玩具学会分享等从而养成一些良好的道德习惯。通过动手操作、探索、独立思考等可以培养幼儿倾听的习惯、动手操作的习惯、善于观察的习惯等。

孙方园:在区域活动中，可以重点培养幼儿的整理材料的习惯，引导幼儿将材料进行分类整理。还可以培养幼儿在区域活动中，幼儿与幼儿之间能够使用礼貌用语，文明语言的习惯。

姚愉珍：引导幼儿将各式积木、娃娃、汽车、蜡笔、彩泥罐等玩具、用具放在纸上，按住后沿着四周的轮廓画下来，撕或剪成图卡标签，用胶纸粘贴在各橱柜相应的部位，以提示幼儿整理时应归放到标签处的筐里。

陈碧雯：在一日生活中，各个方面，每个时间段都能成为培养孩子好习惯的契机，比如在班级区域活动中，生活区和娃娃家可以培养幼儿的生活习惯，如穿衣整洁的好习惯，请清洁卫生的好习惯，美工区和阅读区可以培养幼儿良好的学习习惯，如，安静听安静看，整理学习用品等，培养孩子正确处理人际关系的好习惯。

盛丽澄：幼儿进入区域游戏活动，例如益智区的有些游戏是需要按照规则进行的，孩子们游戏需要遵循必要的规则，培养幼儿良好的规则意识。并且在游戏结束后都需要整理好游戏物品，也培养幼儿养成良好的收纳整理习惯。

2：针对上述好习惯的养成，作为教师可以提供怎样的支持策略。

陈云云：创设良好的区域环境区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信的探索问题，形成良好的习惯培养。

干代珍：对于幼儿教师来说，为了让幼儿对区域活动的环节充满兴趣，教师可以通过操作一些有趣的、神奇的科学实验引起幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。当幼儿看到这些神奇的实验，脸上就会露出惊讶的表情，在教师操作实验的过程中，就会争先恐后的向老师表达自己的疑惑，教师既可以选择一一向幼儿解释，也可以邀请幼儿进行动手操作，自己探索答案，当幼儿明白其中的内涵后，就会恍然大悟。通过长时间的观察科学实验，幼儿就能养成勤学好问的习惯。

 吴俊霄：建立必要的规则 在进行区域活动时经常会出现幼儿随意丢放材料，或带着玩具到处走动，或大声讲话，女孩子们则喜欢将多种玩具混在一起玩……，因此活动区也需要规则的限制，这样不仅可以培养幼儿积极性、主动性，也可以培养幼儿自律行为和责任感。针对孩子区域学习时出现的现象，我们组织班级小主人——幼儿讨论制定区域学习时应该遵守的规则并建议他们用绘画标记的方式，画出来贴在区域内，提醒大家规范自己的行为。由于这些规则的制定，尊重了幼儿的需要，也是他们自己制订的，故他们都很乐于接受。这些规则不仅为孩子们创造了良好的学习环境，而且孩子们还不断地将规则内化为自己的习惯。

 朱琴：（一）将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中
1．耐心教育、讲清道理
2．反复训练，形成习惯
3．榜样教育，巩固形成
4．讲究方法，因势利导
5．活动熏陶，综合发展
（二）将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中
（三）做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子

 朱芳红：好习惯的养成我们可以通过环境的熏陶、给予幼儿良好行为习惯榜样引领、家园合作巩固幼儿好习惯的养成。

孙方园:在养成幼儿分类整理的习惯的时候，教师可以投放一些材料框，并在框上做好明显的标记，让幼儿根据标记进行分类整理。在幼儿养成良好的文明语言的习惯的时候，教师可以在教室各个角落给予幼儿隐性的文明语言标识。并在分享活动中和日常生活中表扬幼儿的文明语言。

吴舒婷：装剪刀的小桶放在了画有剪刀图案的图形上，铅笔的家在画有铅笔图样的纸盒里，其他的如小勺子、胶水、橡皮等也各有其位。这种图示法直观、形象、生动、有趣，符合幼儿的年龄特点和认知水平。

张佳丽：在每个区角中设置区域规则牌可以有效帮助幼儿熟悉规则，在潜移默化中养成好习惯，也可以利用活动后讨论讲评，强化幼儿好习惯。

盛丽澄：在游戏内容旁边附加上图画的规则，帮助孩子们加强和巩固。在玩具盒子上和收纳柜上贴上对应的贴纸，让孩子们通过贴纸把玩具送回相对应的地方。

活
动
效
果

区域活动是孩子们较多接触的游戏形式，大家对区域活动中可培养的好习惯也阐述了自己的观点，针对大家的想法，我们罗列了以下可以在区域游戏中重点培养的好习惯：

1、规则类好习惯：游戏规则、整理规则

2、学习类好习惯：尝试自己解决问题

3、交往类好习惯：文明用语、友好交往、合作分享

研
究
反
思

在区域活动中应遵守哪些规则，进区后应该怎么做，在幼儿开始活动前都要向他们提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。向幼儿提出规则应根据幼儿的年龄特点，同时，不同的规则要采取不同的方式让幼儿明确：
　　1.统一规则集体强调
　　活动前先让幼儿知道今天开设了哪些区域，把每个区域的标志让幼儿有个感性认识，避免盲目地来回寻找等待，同时，把一些统一规则明确地告诉幼儿。例如：进区前先要进行选区插牌，活动时要保持安静、不要随便走动，操作时要爱护操作材料，做到轻拿轻放，听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料。同时，为了更好地帮助幼儿将这些要求转化到行动上，在每次活动前，教师还要根据上次活动的情况进一步明确要求，强调需注意改进的问题，让幼儿努力地按这些规则去做。
　　2.个别规则具体强调
　　除了一些统一的规则外，不同的区域还有其自身的特殊规则，因此，还应视活动区的特点把这些规则放在具体的区域中，通过一些隐性的提示、材料的限制来要求幼儿。例如：每个区域前可画小脚印、小圆点等以示这个区域最多同时可有几名幼儿进区活动；进生活活动区一定要按提示：洗手系围裙方可进行操作；益智区必须按序、看标记取材料等等。这样既可以减少集体讲解这样隐形的浪费，又可让幼儿学会善于观察、总结、归纳活动规则，增强他们的规则意识。