活动主题

“农味”生态课程

活动时间

2023.9

地点

莘塔幼儿园

活动形式

观摩与研讨

参与人员

全体教师

人数

35人

主持人

陆霞萍

记录人

沈静

活动

内容

4~10年青年教师创设儿童本位的区域活动分享交流

活动

目标

1.通过展示观摩、交流研讨等途径理清区域活动中存在的问题，充分发挥区域活动的价值。

2.了解青年教师对区域活动中幼儿学习的理解力和判断力，提升青年教师区域活动组织与实施及区域活动评价的能力。

活

动

过

程

记

录

一、展示班级的区域环境规划介绍

中一班：我们班以“市集”为主线，延续上学期的“草”，结合秋天我们以“草药”、“树叶”为主要资源，初步建造了“鹅毛”市集，将班级的两个教室划分了一下，外面大教室创设了美工区、益智区、语言区和建构区，其中美工区以水墨画和做手工为主，结合秋天孩子们进行了南瓜、柿子等水墨画，同时还为班级的市集设计小房子等，利用树叶、扭扭棒等材料进行泥罐的装饰；里面的小教室我们将角色区创设成了一条街，内有苏味斋、同仁堂和手作坊，其中同仁堂是我们班的特色区，结合秋天的果实和秋季的流感，我们将茶馆改造成了中医馆，里面以制作养生茶为主，在提供真是草药的同时也收集了不同的树叶作为药草，中医馆共分为草药和理疗两块内容，从孩子们平时感冒发烧等请假入手，通过看病、把脉、抓药、制养生茶等，与孩子们的生活联系起来，让幼儿从小就学会养生；还有一块就是按摩针灸理疗，孩子们用积木等制作了按摩的工具。

中四班：我们开展的区域游戏活动主题为“研磨文化”。主要开设了石磨坊、糕点铺组成的生活区，益智区、建构区、美工区以及阅读区。

益智区主要以豆子为主要操作材料，开展剥豆、点数、以及记录等活动，促进幼儿数学能力的发展。

建构区以搭建我们本次主题中最重要的建筑——磨坊，我准备了各种以前及现代的磨坊图片供幼儿参考使用，完成搭建。

美工区则投放了大量纸袋以及盒子，利用各种装饰材料，为我们的糕点铺子做出适宜的包装。

阅读区加入了有关于磨坊的绘本——《风车磨坊》，同时也加入了基本磨坊的图册，供幼儿阅读。

最重要的区域自然是包含了石磨坊和糕点铺的生活区，石磨坊可以将我们的豆子、米等农作物，研磨成粉末状，虽然研磨需要一定的时间与耐心，但小朋友可以完成，并且这样的活动能够有成就感。糕点铺则是将磨出的米粉，加工成可口的糕点，再进行售卖

中五班:我们班以农家小院中的“小池塘”为主要线索，延伸开展了特色区域“小池塘照相馆”，组织幼儿进行了相关讨论，

归纳大家讨论的内容，总结出创设照相馆需要设置四个区域，即收银台、化妆服装间、摄影棚和照片加工室。区域设置好之后，每个区域里都要投放些什么材料呢？幼儿七嘴八舌地说了很多材料，教师一一记下来，并请幼儿第二天带来幼儿园。收银台有拍照价目单和收银机，幼儿可以用货币进行交易。在化妆服装间投放了许多装扮材料，如墨镜、小包、纱巾、漂亮的扇子、项链、发卡、头饰、帽子、各种衣服等。摄影棚布置了幕布、打光板、自制照相机，照片加工室里投放了大量装饰相框的低结构材料。该区域游戏共需四个角色，包括收银员、化妆师、摄影师和照片美化师。收银员负责接待顾客、收费，安排顾客去化妆间打扮；化妆师需根据顾客的需求进行装扮；摄影师要引导顾客摆姿势，注意拍摄的角度；照片美化师负责装饰相片，制作漂亮的相框。最后，顾客取走相片，并对此次服务满意度进行评价。

大五班：我们以“江南人家”为主题开展区域活动，开设了茶馆、编织坊、建筑坊、水墨坊、求知坊和阅读坊六个区域。接下来我就选几个区域简单的介绍一下：首先，我们把阅读区放在了教室门口的窗边，采光好，主打一个舒适温馨的阅读环境。因为我们整体的环创是江南水墨风，所以我们在阅读区还加入了一些关于水墨的绘本，如：《点点》，让幼儿初步感受水与墨的碰撞会擦除怎么样的火花。接着，走进班级就能看到大红灯笼高高挂，仿佛走进江南人家中，旁边就是一个茶馆，我们以采茶、制茶、泡茶、品茶初步感受茶文化；旁边是一个编织坊，我们这次的主题是运用筷子和毛线编织蜘蛛网，幼儿将做好的蜘蛛网全部挂起来，仿佛江南人家老屋子里长满了蜘蛛网；美工区我们以水墨画为主，画一画江南的老房子，由于在活动中，幼儿觉得色彩太单调，所以我们加入了粉笔进行点缀，让画面更加的美观；建构区，我们以建筑江南老房子，幼儿运用积木、自然材料进行自由自主的建构，幼儿还加入了蓝色垃圾袋，把它当成一条小河。

大四班：我们大四班的区域游戏主题是“留住秋日的花”。

缘起：

秋天里，山坡上的花儿只有几朵，一点都不美丽，大家想要把秋天的花留下，于是想到了许多的方法。

“可以去公园找花。”

“我们可以制作干花。”

“还可以制作折纸花呢！”

“我想把这些花搬到教室就好了。”

于是，孩子们一致决定要在教室里开一间花店。他们想用这样的方式来留住秋天的花。

一、班级区域规划

根据大四班班级的空间格局，分为室内空间和教室外及走廊。室内主要以静为主，阅读区、美术区、益智区及靠近门口的角色区花铺，室外主要以动为主，表演区和建构区。其中，角色区的花铺位于靠近门口，既能够与室内的银行和美术区进行联动，又可以和室外的表演区进行联动。

二、区域亮点

我们班级的重点区域是“莘边花铺”，主要分为选花区和包花区，以及花铺门口的自助包花区。让孩子们能够在情景角色中交流体验买花、卖花、选花的社会能力，在包花中观察、模仿和学习活结、蝴蝶结、死结打结的方法，以及在收银过程中学习用数字记录账本，学会用数字来解决简单的社会问题。

在与其他区域的联动中，美术区主要为花铺制作各种花朵、装饰花瓶、花袋、花杯、透明玻璃包装纸等。阅读区主要为花铺制作花的书签。益智区主要进行相关花的游戏，建构区主要进行自主绘制小花园的设计图，再进行搭建。表演区主要进行花仙子舞会，小客人可观看表演后献花束。

二、梳理班级区域展示中的问题，寻找策略

1、环境出发

（1）班级内的环境创设都很及非常具有观赏性的，很有美感，也很突出班级区域活动特色，但是环境中缺少幼儿的痕迹，幼儿活动的过程和探索思考的过程，环境和幼儿脱离，老师的痕迹较重。

（2）班级环创主题突出，材料丰富，幼儿使用材料不突出，环创中幼儿为主没有体现出。

（3）整体环境和材料比较丰富。特别是班级环创的主题鲜明，造景亮眼，十分美观。但是在环境中缺少幼儿活动的痕迹或过程性的表现。

2、活动出发

（1）在班级区域展示中发现幼儿没有真正融入到游戏中去，很多时候都是参与在老师预设好的游戏，与老师预设好的游戏材料进行重复动作，没有真正体现幼儿游戏的自主性。

（2）由于时间和幼儿的年龄关系，幼儿不能很好地融入班级区域游戏，对游戏内容不是很熟悉，也没有自己的游戏想法。

（3）每个班级都很有自己的想法，有的班级区域有自己的特色，名称、环境等都很精美；有的班级区域围绕一个主题分散开展；还有的能从幼儿感兴趣的事来设置区域，

但在幼儿游戏时还要加强细节上的指导。

3、提出建议

（1）班级内区域活动是丰富的，有些是固定的，比如美工区、建构区、益智区等；同时发现班内很多区域是弹性创设的，是根据幼儿的兴趣、季节、地方特色而创设的，比如中1班的苏味斋、同仁堂；中四班的石磨坊，中五班的照相馆，大五班的清茗轩，大四班的莘边花铺。这些特色区域与我们的固定区域之间的互动性不够，接下来怎样把区域之间进行融合，是我们区域规划的一个重要目标。

（2）班级区域设置需要遵循的7大原则，分别有儿童本位、动静区分、环境支持、灵活联通、区域特性、动线畅通、机动迭代

（3）引导幼儿主动探索区域材料，能够将活动多样化，材料多元化。清晰规划每个区域的功能性有目的性的开设游戏，促进幼儿能力的发展。

（4）我们可以遵循“看见儿童、看见课程、看见发展”的原则进行班级环境的破与立。利用环境进行教育，帮助幼儿从环境中获得知识和发展，比如在环境中我们可以引导幼儿获得游戏活动的方法等，以帮助幼儿更好地进行游戏展开。

活

动

效

果

 聚焦某个班级，提出优化方案：大4班的区域区域活动能围绕“花”的元素，将区域活动联动起来，整体环境和材料比较丰富，幼儿的活动状态比较投入。该教师导入时，重点介绍花店的账本记录和银行每人怎么办等，能抓住幼儿在游戏中的问题，帮助幼儿提升经验。但角色的丰富性还不够，特别是包花区中功能区划分不够清楚；花店包花的形式、材料都比较单一；教室外的表演区等，“花”元素不是特别的显示。

研

究

反

思

 大4班的区域区域活动能围绕“花”的元素，将区域活动联动起来，整体环境和材料比较丰富，幼儿的活动状态比较投入。该教师导入时，重点介绍花店的账本记录和银行每人怎么办等，能抓住幼儿在游戏中的问题，帮助幼儿提升经验。但角色的丰富性还不够，特别是包花区中功能区划分不够清楚；花店包花的形式、材料都比较单一；教室外的表演区等，“花”元素不是特别的显示。

1、  从“花”这个资源，转变为和孩子一起“留住秋天的花”这件事上来，在班级项目活动的基础上开展区域活动，将各区域活动更好地联动起来。

2、  “留”住的方式可多元化，在科学区开展干花实验，用表征的表示记录变化；图书角与周边资源结合，开展调查活动，了解有哪些花、花的作用及意义等，开展相关阅读活动、自制花的图书；开设自然角，用种子保存、种植的方式，将花朵以其他的方式留下来……

3、  “留”住花朵的作品展示墙，一来将幼儿多元化的作品呈现出来，能看到幼儿的活动痕迹；二来作为一个自制售卖区，增强各区域的联动。

4、增加一些角色区，例如开设花间艺术铺（花茶、香包、拓印等），可融合其他班级的特色。